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庆尚北道荣州一名初二学生一直被同班同学欺负，最后无法忍受于16日自杀。
去年12月发生大邱初中生自杀事件后，政府推出了根除校园暴力对策，但校园内的实际情况并未发生改变。
荣州这名初中生去年5月在学校心理检查中被诊断为“自杀高危人群”，急需学校、父母等身边人的帮助，但却没有人关心。
根据青少年暴力预防基金会公布的《2011全国校园暴力现状调查》，近五分之一(18%)的学生回答在去年一年内有过被排挤、辱骂、殴打、抢夺财物的遭遇，这些学生中有31%不止一次想过自杀。
受害一方认为非常严重，而加害学生却不以为然，70%以上回答“闹着玩的”(34%)、“因为对方有错”(20%)、“没有特别原因”(18%)。
短短一年内，受害学生比率从前年的12%提高到50%，暴力程度也越来越凶狠、残忍。
教育科学技术部今年2月和女性家庭部、法务部、警察厅等相关部门共同推出了校园暴力综合对策。
其中包括加重处罚施暴学生、引入双班主任制、每学期义务和学生面谈一次以上、体育课时间增加50%等85项。
但是，这种行政手段在解决校园暴力问题上只是隔靴搔痒，不能从根本上解决问题。
最终的解决方法只能在教育现场寻找。
要想减少校园暴力，就要改变学生，要想改变学生，教育学生的老师首先要有所改变。
究竟有多少老师真心为改变学生而努力、韩国的教师培养制度是否具备可以涌现出这种教师的能力？这些问题需要反思。
从长远来看，应该从学校本身开始改变，使暴力萌芽无法生长。
这样就不得不提出一个根源性问题，即，韩国教育追求的目的和方法是否正确。
现在应该思考的是，致力于培养有竞争力人才的当今教育和重视团队精神、培养人性的教育是否相互冲突。
教育者们应该站出来找到韩国教育存在的根本问题并寻求解决方法。