朝鲜日报 中文网

美国新闻工作者亚曼达·瑞普立在《是什么让这个国家学生如此聪明》一书中将韩国教育比喻成高压锅。
瑞普立指责称：“韩国的十多岁孩子在各种壁柜里度日。
偶尔还会在狭小、空气不流通的类似壁柜的地方备考。
”但瑞普立也承认这种教育模式的优势，就像利用高压快速将米饭闷熟的高压锅一样，通过激烈竞争有效提升学习成绩。
经合组织（OECD）定期进行的国际学生评估项目（PISA）和国际数学和科学趋势研究项目（TIMSS）中，韩国学生虽然学业成绩名列前茅，但对科目的兴趣、价值认识、自我效能感等情感态度则非常消极。
一般而言，成绩高总是和情感态度成正比。
但是，在各种补习班里为高考而拼搏的韩国学生身上体现了高成绩和低情感态度之间的不协调。
这种现象是日本、台湾、香港等亚洲地区的普遍现象。
那么出现这种情况是文化因素使然？ 西方国家普遍认为学习是一个享受的过程，他们在授课时玩各种游戏，因此会肯定地回答“学习数学是一种乐趣”。
但是，即便给数学裹上一层糖衣，当糖衣融化后还是要面对索然无味的数学。
仔细观察西方国家的授课就会发现，虽然有很多种游戏，但有不少都无法与教学内容有机结合，最后无果而终。
而亚洲地区正好相反。
先让学生努力学习，然后再让大家感受其中的乐趣。
但这并不是说学习本身就是痛苦的。
我们有必要区分一时的兴趣和对学术本身的兴趣，但调查中反映出来的主要是表面兴趣。
有关自我效能感的调查也是如此。
以谦虚为美德的亚洲学生对于“我数学学得好”的项目，通常都会选择中立选项，而非“非常好”。
而西方国家的学生大都对自己的状态持乐观态度，因此调查结果我们要辩证地看、比较地看，不能只看表象的结果。
“评论我国当前的教育制度，若有问题阐述改善方案。
”这是1558年朝鲜明宗13年的一个策问考题。
策问是古代考试中确定名次的最后一环，考生要写文章回答国王提出的有关政事的问题。
由此可见，教育问题由古到今都是热门话题。

只要深究，任何一个国家的教育现状都会暴露出严重问题。
韩国教育开发院最近实施的调查结果显示，韩国国民对学校教育的评分是2.49分（满分5分）。
全体国民以教育专家的姿态抨击教育现状，但笔者觉得该认可的地方还是要认可，不能一概而论。